Reflexión sobre el texto de Joan Ferrés

La educación como industria del deseo

Hoy en clase hemos reflexionado sobre el texto de Joan Ferrés, perteneciente a su libro "La educación como industria del deseo. A continuación expondré un resumen del texto y una breve reflexión que incluye mi experiencia personal con respecto a este tema.

Resumen

Se podría afirmar que la mayor parte de la gente se mueve por las emociones, y que son pocos los que se mueven por ideas. Muchos docentes estarían de acuerdo, sin embargo, esto no es cierto: todos nos movemos por emociones, y quienes parecen moverse por ideas en realidad siguen la pasión por esas ideas. Esto determina la disposición de las personas a hacer cosas, y trasladado al ámbito educativo se puede afirmar que hay más preocupación por los  contenidos que se deben trasmitir, que por la disposición de quien los debe asimilar.

La publicidad encuentra el éxito en la conexión con las emociones y la producción de deseo logrando que las personas den importancia a cosas que no la tienen, y que son superfluas. En el campo de la educación se posee un producto valioso e imprescindible: el conocimiento, y sin embargo no parece tan deseable, atractivo e imprescindible. 

Según Freud hay dos grandes pulsiones que nos llevan a actuar: el miedo y la libido (también entendida como el deseo de estimulación y logro); en palabras del neurobiólogo Panksepp existe un área cerebral llamada seeking que al activarse nos estimula a actuar por algo. El cerebro emocional es la fuente de energía que nos lleva a movilizarnos. Este cerebro emocional es resultado de la configuración genética y la experiencia individual.

Educar etimológicamente significa sacar de dentro, desarrollar o hacer crecer, y muchas veces son los medios de comunicación los que cumplen esta función, en lugar de los docentes que no ven su responsabilidad de crear ánimo y deseo en sus alumnos, es decir, en hacer que se implique. Creen que solo deben explicar correctamente y dejar que el alumno sea el que se esfuerce sacando de sí mismo esa motivación.

La motivación es la base de la educación, al igual que la lucha contra el yamiké (concepto de J. Garriga Puig) a través de la comunicación persuasiva. "No se trata de decir cosas. Se trata de conseguir que la gente sienta estas cosas, que le resuenen por dentro, que le movilicen" y esto es responsabilidad de los docentes.

En conclusión, no se trata de hacer prevalecer las emociones sobre la razón, sino de conciliar ambas para que una sirva de motor a la otra, y sirva de herramienta y mediación en el desarrollo integral de la persona.

Reflexión

Desde mi punto de vista, la pasión es algo que se puede contagiar, y ante un mismo contenido la reacción es completamente distinta si se trasmite ese gusto y esa actitud positiva ante lo que se está haciendo, que si simplemente se impone como una obligación que oprime a quien debe cumplirla.

La segunda es una actitud, por desgracia, muy habitual a lo largo de la vida académica, en la que esforzarse tiene como recompensa poder quitarse de encima esas materias y contenidos amplios, agobiantes y que hay que memorizar para lograr una buena calificación.

Partiendo de mi propia experiencia, me gustaría exponer un caso que en particular me parece muy representativo de esta reflexión a la que invita el texto de Ferrés. Es el caso de la educación en un conservatorio de música. Un lugar así está repleto de personas apasionadas por la música, que dedican su vida a ella y que pasan horas y días incansablemente frente a partituras e instrumentos, con los que son capaces de trasmitir emociones de todo tipo e incluso contar historias, a través de melodías, canciones y ritmos de la percusión.

Sin embargo, hay personas allí que llegan y se van sintiendo que aquello no era para ellos y que han "fracasado" o que no tienen las capacidades necesarias para dedicarse a ello. Durante muchos años yo misma sentí que mis esfuerzos no merecían la pena. En un principio se me daba bien sin casi tener que hacer nada, y este es el punto en el que muchos comienzan a apasionarse por sí mismos y dedican horas de ensayo para mejorar o por mero placer. Sin embargo esto no ocurrió conmigo, porque ni yo mostré la disposición para dedicar mi tiempo a ensayar, ni los enfados de los profesores y su desmotivación me sirvieron para levantarme y seguir, y así fue como de las buenas calificaciones pasé a los suspensos en un año. Los profesores que veían alumnos que no se esforzaban se dedicaron a dinamitar por completo las ganas de seguir allí de sus alumnos, haciéndoles ver que ese no era su mundo, y así fue como yo y algunos de mis compañeros terminamos dejando algo que en un principio nos gustaba, pero que había dejado de tener buenos resultados.

Los libros como puerta al mundo

Según la RAE "educación" se puede definir como: Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. Instrucción por medio de la acción docente. Mientras que comunicación se define como: Trato, correspondencia entre dos o más personas. Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor.

"La educación es la forma fundamental de socialización y, por lo tanto de comunicación"

"Donde la prensa es libre y todo hombre es capaz de leer, todo está salvado" Thomas Jefferson

A principios del siglo pasado un total del 60% de la población española era analfabeta. En la actualidad esta cifra es insignificante, es el momento de la historia en el que más medios, herramientas, oportunidades y variedad de contenidos hay, y sin embargo un 50% de la población no lee habitualmente. Este es el tema planteado en el día de hoy, ¿a qué se debe este fracaso de la animación lectora?

El 35% de los españoles reconoce no leer

Si es el momento en el que más recursos tenemos a nuestra disposición deberíamos aprender a utilizarlos. Muchos ven leer como algo aburrido, algo que queda solo en el ámbito escolar o más adelante universitario. Se identifica esta actividad con las lecturas obligatorias que se mandan en las escuelas y que terminan siendo contraproducentes. Aquél que dice que no le gusta leer es que realmente no ha encontrado el libro adecuado, o que no ha intentado leer de verdad.

En mi opinión la consecuencia de esta falta de lectura habitual por parte de la mayoría de las personas no solo produce una deficiencia en cuanto a la capacidad de expresión o comunicación, sino que cierra la mente y limita el conocimiento a los estímulos recibidos en el día a día, sin que haya una reflexión más profunda y sobre temas más variados.

Y qué hay de esa sensación maravillosa de poder recrear en la mente esos paisajes y lugares que se encierran el la tinta sobre el papel, poder ponerle la voz a los personajes y dejar de ver líneas de letras para empezar a ver y a vivir situaciones que alguien ha escrito. Además de que cada persona hace único e irrepetible cada párrafo al visualizarlo en su cabeza. La lectura también desarrolla la imaginación y la capacidad creativa.

Leer no es aburrido, no es una pérdida de tiempo, no es algo destinado solo a un tipo de personas, hay libros para cada uno de nosotros, libros en los que nos veremos reflejados como en un espejo, libros que nos servirán de ventana para mirar este mundo y muchos otros, libros que nos llevarán a ver a través de los ojos de todos aquellos que viven dentro de cada capítulo, de cada poesía o de cada acto.

Fuentes consultadas: https://www.youtube.com/watch?v=FB4DE2YRRC4

Entrevista a Gonzalo Vivián

ENTREVISTA A GONZALO VIVIÁN

El último día pudimos ver en clase una entrevista de Agustín Matilla, docente de esta asignatura, a Gonzalo Vivián, también docente y además artista, sobre dos temas interesantes para nosotros: la creatividad en la educación y la vocación.

Tras ello se nos mandó hacer un texto que resumiera la entrevista e incluyera nuestra opinión personal. El texto que yo he enviado es el que expongo a continuación.

Gonzalo Vivián es una artista que ha pasado por diversos tipos de profesiones, entre ellas ha desarrollado la de profesor a lo largo de muchos años. Esta entrevista se articula entorno a la cultura, el arte y la educación. La cultura es lo que hace todos los días el hombre, aquellos actos cotidianos que construyen poco a poco el universo que rodea al individuo. El arte es un hacer individual y la educación es el medio por el cual la persona debe desarrollarse íntegramente para afrontar el futuro.

El desarrollo de estos temas parte de la visión de la educación como un sistema rígido que no está dando la debida importancia a la creatividad de los alumnos, en la mayoría de los casos. El alumno se somete a un programa que se debe cumplir, y en el cual se exponen una serie de contenidos que se consideran fundamentales para hacer frente al futuro, y deben adquirirse en su totalidad, ya que de nos ser así se considera al alumno un fracasado.

Esto choca con la necesidad de innovar y de promover la creatividad. Muchos alumnos piensan que no tienen capacidad creativa, porque el sistema ha ido reprimiéndola desde la familia y la escuela.

Ser creativo es ser consciente de lo que te rodea, y negar esta capacidad es negar la existencia de la persona, que muestra su creatividad en diversas actividades, como la interacción social.

Cada alumno tiene un potencial oculto que debe salir a la luz, y la única manera para lograrlo es el trabajo y la perseverancia. El sistema debe intentar ajustar el programa a cada persona y transformarse en acciones concretas que permitan su desarrollo. Muchas veces los niños eligen su camino según las posibilidades de futuro, y no según su vocación. Por este hecho es importante que el individuo transforme sus problemas en preguntas, se plantee las posibilidades y elija según el llamado que le hace su vocación. La creatividad parte de las preguntas.

Para seguir la vocación se debe trabajar y confirmar esa fe que se tiene. Para todo lo que se quiera lograr se debe poner un esfuerzo, y equivocarse no es fracasar, es aprender y adquirir experiencia, saber qué camino no es el que se debe tomar y poder elegir otro. La solución está en la experimentación.

Cada persona elige un camino desde un mismo punto de partida, y cada uno tiene capacidades diferentes, por eso es importante que el profesor conozca al alumno como persona, y le sirva de guía y apoyo. El profesor debe transmitir ilusión y saber seducir a los alumnos ara que estén dispuestos a poner toda su capacidad al servicio de su vocación individual. Se debe combinar la disciplina y lo lúdico. La formación debe guiarse por la felicidad.

ENTREVISTA GONZALO VIVIÁN VÍDEO

Children Full Of Life

"Children full of life": La introducción de las emociones en el aula

(Hoy hemos podido ver un fragmento del documental "Children Full of Life" que finalmente he visto completo en casa)

"Estamos aquí para ser felices", el profesor Kanamori deja claro a sus alumnos que sus clases van a ser muy diferentes a las que se dan en otros colegios. El profesor Kanamori entiende que la educación no debe centrarse únicamente en cumplir un programa lleno de contenidos que se ha de cumplir tal cual, y sus objetivos se centran en una educación completa que incluya la inteligencia emocional, ya que el equilibrio en este sentido de las herramientas que llevan a la felicidad, o al menos encamina a los alumnos hacia ella.

Las emociones hacen su aparición en la escena del aula, algo que no es muy habitual que ocurra, y que sin embargo sería lo más deseable, en vez de despreocuparse por la situación de cada alumno, fomentar la competitividad en lugar del trabajo en equipo, intentar imponer unos contenidos y no atender a las necesidades y habilidades de cada uno. Para trabajar estos aspectos los niños escriben cómo se sienten en un cuaderno y a veces lo leen para toda la clase.

El papel del profesor es fundamental a la hora de introducir este tipo de enseñanzas, útiles para la vida en un sentido más personal, ya que debe actuar como comunicador y guía, y dirigir a los alumnos hacia una conclusión y moraleja, a la que sin embargo deben llegar por su propio pie. No son lecciones dictadas, sino que son lecciones a las que, tras una serie de reflexiones, se llega de forma autónoma.

Kanamori es un profesor que perdió a su hijo con temprana edad y, entre otros motivos, esto le mueve a transmitir que la vida es breve, que hay que ser feliz y hacer felices a los demás, y esto es algo fundamental en el desarrollo integral de las personas, y por lo tanto, debe introducirse en el sistema educativo.

De esta manera en el aula se viven situaciones muy diversas que hacen reflexionar a los niños sobre temas como la muerte de un ser querido; el dolor que se siente y lo importante de hablar de lo que uno lleva dentro; el compañerismo (cuando castigan a uno los demás le apoyan y consideran que no deben disfrutar de algo si no es todos juntos); la empatía (se da un caso de burla hacia unos compañeros y terminan sintiendo arrepentimiento al ponerse en su lugar); el valor de hacerse felices los unos a los otros; y por último el sentimiento de pertenencia a un grupo con vínculos fuertes, como se ve al final del documental.

Está claro que las enseñanzas no son solo datos y datos que muchas veces se olvidan y no vemos qué aplicación pueden tener sobre la vida cotidiana. La felicidad, la amistad, las preocupaciones, el aprendizaje y los contenidos no son conceptos aislados, sino que pueden mantener una interrelación y favorecer a un desarrollo integral de la persona.

Documental. Children Full Of Life

Modelos del aprendizaje

El desarrollo integral de las personas responde, entre otras cosas a una educación que sirve a las necesidades de cada individuo, y que se centra en lo que nos sirve en la vida, no solo se dirige a memorizar contenidos.

Las vocaciones personales no siempre están claras, y es la educación la que debe guiar y motivar a aprender. La educación depende de cada contexto y de cada persona, pero no consiste solo en abrir camino a quienes tienen ventajas, sino que además se motive y se descubran las posibilidades a personas con otras circunstancias.

Como hemos visto anteriormente hay tres modelos de aprendizaje y comunicación: bancario, procesual y conductista. Se debe emplear en cada momento un modelo, intentando que el resultado final sea procesual.

 (La siguiente parte incluía un texto sobre "Children full of life, que ahora está en otra entrada, tras haber sido incluida el 11/04/2015 una explicación más amplia de estos modelos tomada de la preparación para la prueba realizada en abril)

"Son tres los modelos de educación-comunicación dados en el aula: modelo bancario, modelo conductista y modelo procesual. En primer lugar, el modelo bancario es aquel en el que el objetivo es transmitir, por medio de un emisor, una serie de datos y conceptos que el receptor ha de retener intactos. Este tipo de comunicación o aprendizaje tiene el objetivo de hacer que una serie de mensajes o conocimientos se introduzcan en la mente de los sujetos. Da importancia a la capacidad memorística frente a la propia comprensión y aprendizaje. Sus resultados se resumen en la falta de capacidad crítica de un receptor pasivo, sin una faceta de reflexión, comprensión y aprendizaje profundo. El papel del emisor es transmitir un programa de estudios (aprendizaje), o una serie de datos y mensajes (comunicación), de manera indiferente, sin tener en cuenta individualidades. El distanciamiento emisor-receptor es total.

Como ejemplo práctico de este modelo en comunicación está cualquier programa de televisión que no conduzca a ningún tipo de reflexión y imponga datos y teorías que han de ser asimiladas por los receptores. Y como ejemplo práctico en educación están aquellos profesores que califican según la fidelidad de lo que el alumno transmite con lo que anteriormente había sido expuesto por el propio docente.

En segundo lugar, el modelo conductista sigue el esquema estímulo-respuesta, y pretende generar mediante estímulos unas conductas o comportamientos determinados en el receptor. Este modelo utiliza los denominados refuerzos positivos o negativos, con los que se premian o se castigan las conductas llevadas a cabo por los sujetos. De esta manera cada vez que se otorga un premio se consolida el comportamiento del individuo hacia un estímulo. Aunque la memoria ya no tiene la importancia que poseía en el modelo anterior, el sujeto tampoco es capaz de desarrollar una capacidad crítica, y se comporta según lo que ha aprendido. Esto hace que a no ser que aparezcan los estímulos adecuados el individuo no sabe actuar de forma espontánea. El papel de la motivación en educación o comunicación es importante, pero personas acostumbradas a recibir motivación para hacer cosas corren el riesgo de no tomar la iniciativa por sí mismas. La distancia entre emisor y receptor es menor, pero sigue siendo relevante. Como ejemplo práctico de este modelo en comunicación está la publicidad, que mediante estímulos pretende generar una respuesta de consumo o compra. Las campañas sociales cuyo objetivo es concienciar y sensibilizar a la población son otro ejemplo de este tipo. En el caso de la educación se puede hablar de aquellas asignaturas en los colegios en las que se premia con puntos, pegatinas, privilegios, etc. a quienes se portan bien o realizan su trabajo. Mientras que quienes, por distintos motivos que deberían ser atendidos, no se comportan de esta manera, son castigados. Este modelo educativo persigue únicamente la obtención de buenas calificaciones y un comportamiento muy disciplinado en el aula. Es un modelo que favorece la competitividad.

En último lugar, el modelo procesual es aquel que da al alumno la oportunidad de construir su propio conocimiento a partir de una serie de materiales, dando lugar a la reflexión, la reestructuración de contenidos y la formación integral de la persona, ya que es un modelo orientado al trabajo en equipo y a la participación. Los papeles de emisor y receptor se difuminan, y existe una retroalimentación entre ambos. En el caso de la educación el docente es la guía y ayuda al alumno a conocer y medir sus capacidades e invertir su esfuerzo de forma que logre su crecimiento como persona. Son importantes las individualidades del alumno, y se sigue la Teoría de las Inteligencias múltiples de Howard Gardner, según la cual cada alumno tiene un talento natural para unas determinadas actividades, y debe ser desarrollado en función de las propias necesidades de la persona. Ejemplos de esto son las clases en las que se premia en aprendizaje individual y profundo que no se ha basado en la memoria, sino en la reflexión y la asimilación de una serie de mensajes que han sido reelaborados e incorporados a las estructuras existentes. En el caso de la comunicación, esto se refleja en aquellos mensajes que dan pie a la reflexión del individuo, que debe llegar a sus propias conclusiones. Las nuevas tecnologías permiten aportar la propia interpretación de los distintos mensajes y compartirla con el resto del mundo y el propio medio que los emite".

Introducción a la asignatura. Autores principales.

Hoy ha comenzado la asignatura de Educación, Comunicación y Sociedad en el Contexto Digital, cuya metodología de trabajo será similar a la de la asignatura de Sistemas de la Comunicación y la Información del primer cuatrimestre: una bitácora de las ideas, enseñanzas y resúmenes de cada clase o actividades propuestas.

Como introducción a los temas tratados por la asignatura hemos repasado la labor de varios autores en cuanto a la comunicación y a la educación y cómo se influyen mutuamente.

Celestin Freinet fue el pionero en la utilización de una tecnología, la imprenta artesanal, para que los niños creasen cartas y textos, y descubrieran su entorno y el mundo. Inventó el texto escolar. A partir de entonces diversos profesionales decidieron que la educación debía abrirse al mundo y a la vida.

Antoine Vallet en 1952 plantea el concepto del "lenguaje total" y trata la introducción de medios diversos en la educación, en la que la alfabetización debía ser también digital.

Paulo Freire retoma la reflexión sobre la alfabetización, ala que se debe sumar la "concietización": habla de que las personas oprimidas con el alejamiento de la cultura. Paulo Freire une la alfabetización a la capacidad crítica y la libertad. Descubre una "pedagogía del oprimido".

Mario Kaplún forma parte de la corriente de la "comunicación popular" basada en ideas de Freire, que tuvo expansión y relevancia en Latinoamérica, que pretendía recuperar la memoria y la cultura precolombina. Presentó el modelo bancario de comunicación (el profesor transmite conceptos tal cual los ha aprendido y sin variación posible), el modelo behaviorista o conductista (pretende obtener un resultado concreto propiciando una conducta determinada) y el modelo procesual (pretende dar autonomía para desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos).

"... la cultura del espectáculo representa un modo distinto de pensar el mundo, no de manera lineal sino simultánea, no de manera analítica sino sintética, no de manera racional sino intuitiva. 

En oposición a la cultura humanística, sistematizada y jerarquizada, hay que hablar de una cultura mosaico, caracterizada por la dispersión y el caos aleatorio. Son los signos de los tiempos, algunos de los rasgos característicos de la sociedad posmoderna" Ferrés: "Educar en una cultura del espectáculo"

En conclusión: la educación debe contribuir al desarrollo integral de la persona. Tras esto hemos la entrevista a Gonzalo Vivián, realizada por Agustín Matilla en este mismo campus, de la cual debemos hacer un resumen junto con nuestra opinión personal al respecto de la educación y la creatividad en el desarrollo íntegro de las personas.
 Fuentes: apuntes dados en clase